活動紹介

この日は11月に実践する「スペシャル・マンデー・コース」に向けての練習会！
とびラーがファシリテーションをたくさん実践する機会としました。

講座の流れ：
１）全員で作品鑑賞：VTSのポイントを思い出そう
２）グループごとに作品鑑賞：4チームに分かれてコーチング
コーチ役は、講師の三ツ木紀英さんに加えて、ARDAより近藤乃梨子さんと桑原さんが来てくださり、そして東京都美術館 学芸員の河野さんの4名が各グループに入って行いました。
３）スペシャル・マンデー・コースに向けて

＜近藤乃梨子さんのファシリテーションによる作品鑑賞＞

近藤さんは、実は２期とびラー。
とびらプロジェクトで鑑賞実践講座を選択し、鑑賞の場づくりを突きつめ、ARDAとして活動したりこの夏には「おべんとう展」のファシリテーター運営などを行ったりするまでに、活動の幅を広げている方です！

＜そして４グループに分かれてのファシリテーション実践＞

・各ファシリテーターは＜対話8分＋ふりかえり15分＋移動2分＝25分＞という流れでやりました。
・ふりかえりは、以下の４ステップで行いました！
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①ファシリテーターの意気込み（今回気をつけたポイント、やってみての感想など）
②ファシリテーションでよかったところを言う
③ファシリテーションでイマイチだったところを言う
④ファシリテーターの次なる意気込み（今後の課題など）
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＜作品研究グループワーク＞

１）みんなでひとつの作品を鑑賞しながら、出て来た発言をポストイットに書き出します。
２）なるべく「どこからそう思ったの？」とQ2の質問をはさみながら、どんどんみんなでVTSをしながら作品鑑賞をしていくのがポイント。
３）ある程度出て来たら、「事実（描かれているものなど、客観的事実）=☆」と「解釈（感じたことや個人的な主観によるもの）=♡」の２つに分けていきます。
４）そしてそれらがどうつながっているのかを、分類し並べ替えたりつなげたりしていき、「小見出し」をつけていきます。（「構図」や「2人の関係性」など）
５）最終的には、その作品の主題（メインのテーマ）やここが魅力！と思うキーワードを一言決めます。

＜ひとりVTS＞

上記で行った内容を、今度は1人でやってみるワーク。
グループで対話鑑賞する作品について、事前に準備をしている方がファシリテーターは万全に臨むことができます。

「作品により近づく」ことが目的です。

・まずは付箋に言葉を書き出し・・・

・☆と♡をつけていきます。
（この間に言葉の付箋を増やすこともOK！どんどん「どこからそう思ったの？」と自分の中で問いていくと、深まっていきます）
・分類し、カテゴライズしていきながら。

やっている間は黙々・・・（シーン）

最後にお互いのを見合いました。

＜グループ作品研究の成果物＞

11月6日（月）、鑑賞実践講座の第4回が行われました。今回は11月にあるスペシャル・マンデー・コース（Museum Start あいうえの・学校向けプログラム）に向け、事前準備のワークと勉強法がテーマとなりました。

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★鑑賞実践講座（第4回）
「事前準備と勉強法について」
講師：三ツ木紀英さん
11月6日（月）13:30 – 16:30

今日の流れ
◯対話型鑑賞体験（白石さんによるファシリテーション）
◯ミニ・ファシリテーション体験
◯作品研究ワーク
◯学校概要の紹介
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今回のねらいは、こどもたちとの「作品鑑賞」をより豊かにするために、作品に対する理解を深めるための勉強法を学び、事前準備がしっかりできるようになるということにありました。

そのために、改めてとびラー自身にも作品鑑賞の機会を設け、さらに「作品研究のワーク」を実践しました。

当日のプログラムの様子を紹介します：

◯全員でひとつの作品鑑賞：VTSの３つの質問と７つのポイントを思い出そう

◯ミニグループで作品鑑賞

〜休憩〜

◯作品研究ワーク

ひとつの作品に対して、グループで見えること・感じることの言葉出し作業を行い、多角的な視点で作品を掘り下げ分析をしていくワークです。

見えること＝事実（☆）と感じること＝解釈（♡）をふせんに書き出しながら、それらの言葉がどのように紐づいているのかを整理していきます。最後には出てきた言葉を分類していく、という作品研究ワークです。

言葉出しの作業は、鑑賞者からどんな言葉が出てくるのかを想定することができ、事実と解釈を結びつける作業は、「どこからそう思うのか？」という根拠をたずねたり、リンキングしたり全体を編集するのに役立ちます。
最後の分類化は＜フレーミング＞と言って、別の言葉に言い換える用意をしておくことでパラフレーズに役立ちます。

このワークを、一人ずつ行うのが「ひとりVTS」と呼ばれる作業です。

鑑賞する予定の作品について、どのような言葉が作品が出てくる可能性があるか、またそれはどのような根拠や関連性があるのかを事前に一人で行うことで、対話型鑑賞のプログラム本番に備えることができます。

もちろん自分が考えもつかないような発言が出ることもありますが、作品に自分自身の意識を近づけておくことで、ファシリテーターにとって、どんな発言も受け入れられるようなゆとりのある気持ちづくりにもつながるのです。

次週はいよいよこどもたちが来館します。
この事前準備を行なってこそ、こどもたちの鑑賞の時間がより豊かになると思います！

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東京藝術大学　美術学部特任助手
鈴木智香子

8月28日（月）、鑑賞実践講座の第3回目が開講されました。今回は9月にあるスペシャル・マンデー・コース（Museum Start あいうえの・学校向けプログラム）に向け、事前準備のワークが行われました。

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★8月28日（月）鑑賞実践講座（第３回）
時間：１６：００～１８：００
テーマ：展示室で学ぶ場づくり①
会場：「ボストン美術館の至宝展」展示室・アートスタディルーム
集合場所：展示室入口ホワイエ

今日の流れ
◯展示室での活動
・事前準備：自分が見たい作品を選ぶ
・グループ鑑賞（２作品）
・個別鑑賞
◯ふりかえり
◯学校概要紹介
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今回実施したのは、「スペシャル・マンデー・コース」の準備として、とびラーのみなさんにこどもたちと同じような体験をしてもらう、という内容でした。
休室した展示室がどんな空間なのか、こどもたちはどんな視点で作品を見ているのか、どんな声かけをしたら良いのか、そしてひいてはどんな流れでプログラムが行われているのか、を体験してもらい、理解してもらうことが目的でした。
シンプルに言うと＜「スペシャル・マンデー・コース」の場づくりを学ぶ＞という目的です。

◯展示室での活動
・展示室散歩
展示室に入って、いきなりひとつずつ作品を見て行くのではなくて、まずは展示室全体の空間を把握する時間を設けています。

・グループ鑑賞の様子

・個別鑑賞の様子
とびラーもこどもたちと同じように、ひとりで作品と向き合う時間。
使っているのは「つぶやきシート」というワークシートです。発見したこと、気づいたこと、メモでもスケッチでも自由に書くことができます。当日こどもたちにも配布します。

◯ASRでふりかえり
・まずはグループごとにシェア

・各グループのふりかえりシート
・全体で共有

◯9月11日に参加予定の学校概要について

★おまけ：事前に貸し出している鑑賞BOX

とびラー自身が子どもたちと同じことを体験することにより、プログラムの骨格やそれぞれの時間の意味について理解を深めることができました。この日だけのこどもたちとの一期一会を充実できるよう、とびラーとスタッフで力を合わせて9月のスペシャル・マンデー・コースに臨みます！

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東京藝術大学　美術学部特任助手
鈴木智香子