活動紹介

松葉小学校5・6年生の皆さん56名がスクールマンデーにやってきました。スクールマンデーは特別展の休室日を利用した、対話形鑑賞の実践の場です。今日も大勢のとびラーのみなさんと一緒に鑑賞をします。学芸員の稲庭さんから展示室内でのマナーについて説明がありました。

今日鑑賞する展覧会は「エル・グレコ展」です。そして、今回の鑑賞授業のポイントは絵画の「色」です。展示室に入る前に1500色もある色のチップの中から各自自分の好きな色を選びます。みんな真剣に選んでいます。

各自色を選んだらグループごとにとびラー候補生（以下：とびコー）さんと一緒に作品を鑑賞します。自分の選んだ色が絵画の中に隠れているかじっくりと見つめます。そして、色をきっかけにとびコーさんと対話をすることで、ちょっと難しそう、、、と感じるエル・グレコの宗教画の世界へ徐々に入ってゆくことができます。

月曜日の休室日を利用したスクールマンデーの一番の特徴は、なんといっても展示室が自分たちだけの空間になること（場合によっては2校対応することもあります）。落ち着いてじっくりと鑑賞することができる、とても贅沢な空間を提供しています。

絵画を見る楽しさを少しずつ覚えてきたら、今度は一人で鑑賞します。広い展示室を自分のペースでブラブラしながら鑑賞して行きます。来館前から気になっていた「あの１点」にあう喜びを味わってもらえたら何よりです。

今回の「スークールマンデー（対話を通した作品鑑賞）」実践講座のテーマはVTS（ビジュアル・シンキング・ストラテジー）の実践です。講師の三ツ木さんから、VTSを行なう上で必要な「３質問&7要素」を前回の講座に引き続き再度確認して頂きました。もう既にとびラー候補生（以下：とびコー）のみなさんも頭にしっかりと入っていることかと思いますが、何度となく基本に立ち返ることが重要ですね。

続いて、アメリカの小学校で行なわれたVTSの実践記録映像を鑑賞しました。自分が実際にVTSのファシリテータになることを想定した上でこうした実践記録をみると、ファシリテータの言葉の選び方や、対話の進め方など、参考になることをたくさんみつけることができます。この実践記録映像は字幕で日本語訳されていますが、とびコーのみんさんの中には英語が堪能な方も多く、映像を見終わった後のディスカッションでは、英語でのニュアンスと日本語でのニュアンスの違いや、それを補う工夫などについても話題が広がりました。気になった映像の部分は繰り返し再生し、確認することで、対話の流れやファシリテータのテクニックなどをつぶさに観察していました。

こうしたやり取りを、VTSに参加したメンバー全員で共有し、さらに3)記録役がそこでの会話を記録することになります。また、VTSの様子は全て音声録音がされており、後で、自分のファシリテートが適切であったかを確認し、ファシリテータとしてのスキルを高めます。

東京都美術館のスクールマンデー（対話による鑑賞教育）に星槎国際高等学校のみなさん14名が来館されました。みなさん展示室に入る前から展覧会について関心を持って下さっている様子でした。まずは、学芸員の稲庭さんからご挨拶がありました。

高校生のスクールマンデーははじめてでしたが、とびラー候補生（以下：とびコー）の皆さんと自然な対話を通して鑑賞を楽しまれていました。

来館された人数が少なかったこともあり、広い展示室でゆったりと鑑賞することができました。

日本橋小学校の皆さん59名がスクールマンデーにやってきました。スクールマンデーは特別展の休室日を利用した、対話形鑑賞の実践の場です。まずは、学芸員の稲庭さんから展示室内でのマナーや本日の流れについての説明がありました。

時々気になった作品が友達と一緒になることもあります。そんな時は隣り同士何となくお話をしてみます。「つぶやきシート」で少しだけ心の準備が出来ていれば、お互い作品について言葉を交わすことも自然にできるようになり

個別の鑑賞が終わった後は、グループ鑑賞の時間となります。VTS（ビジュアル・シンキング・ストラテジー）の鑑賞方法を用いながら、一つの作品をグループで鑑賞してゆきます。「つぶやきシート」でウォーミングアップした成果もあり、いろいろな感想が積み上げられて行きました。

とびラー候補生（以下：とびコー）のみなさんも、VTSのファシリテータとして活躍して頂きました。もちろん対応は完璧でした。

休室日を利用して行なわれる、対話による鑑賞教育スクールマンデー。本日は荒川区立第三峡田小学校5年生（25人）6年生（16人）の皆さんでした。「メトロポリタン美術館展」前のエントランスで、僕（伊藤）から展示室内でのマナーや本日の流れについて説明をさせて頂きました。

「メトロポリタン美術館展」は絵画だけではなく、彫刻やタペストリー、食器や写真まで、幅広い作品が展示されています。多種多様な素材と形状の作品を鑑賞するには、こうした自由に使える鑑賞アイテムが非常に効果的です。

こちら、児童の描いたエジプトの＜猫の小像＞のスケッチ。凄い上手です。奥は＜聖餐用ハト＞のスケッチ。手を動かして、形を確かめながら鑑賞することで、作品が持つ素材の魅力や、洗練された造形的美を、作者の視点をも顧みながら鑑賞することができます。

個々人で「どうぶつボード」を使って鑑賞した後は、学芸員の河野さんやとびラー候補生（以下：とびコー）がファシリテータとなってグループで鑑賞して行きます。VTS（ビジュアル・シンキング・ストラテジー）の手法を用いながら、一人ひとりが感じたことをグループて共有することで、個人の視点では見つけることのできなかった、気付きやより深い理解を得ることができます。

休室日を利用した鑑賞教育の場、スクールマンデー。本日は慶応義塾幼稚舎6年生の皆さん36名が来館されました。はじめに学芸員の稲庭さんより、本日の流れや展示室でのマナーなどについて説明がありました。

展示室に入ると、まずは全員で２階の最後のフロアまで一気に進みます。展覧会全体のボリュームを確認できたところで、個別鑑賞の時間となりました。みなさんなにやらメモをとっている様子。実は、今回の授業には展覧会で作品を鑑賞するだけではない、課題が用意されています。それは、子供たち一人ひとりが、自分のお気に入りの作品を１点決め、その作品の音声ガイドを作成することです。36人分の作品のガイドが集まれば、子供たちからみた素晴らしい展覧会の側面が浮き彫りになることでしょう。

ゆっくり作品を鑑賞して、自分なりに感じたことをメモして行きます。もちろんキャプションの言葉だけでは十分ではありません。なぜこの作品を選んだか、どこに魅かれたのか、どんな風にみえたのか、誰かに教えてあげたい気持ちや、聞いてもらいたい言葉など、たくさんの要素を一つにして行かなければなりません。

個々人で作品鑑賞をした後は、とびラー候補生（以下：とびコー）２人と子供たち２人で４人一組になり、グループで鑑賞して行きます。それぞれが最も番気に入った作品を一つ決め、とびコーさんともう一人の同級生にその作品の素晴らしさを伝えます。とびコーさんもVTSで培った対話力を活かしながら、対話を通して、子供たちとともに鑑賞を深めて行きました。

今回の「スークールマンデー（対話を通した作品鑑賞）」実践講座のテーマは「対話による鑑賞の実践と記録について　VTS実践」です。ついにVTS（ビジュアル・シンキング・ストラテジー）の実践に入ります。今日は午前・午後と通しての実践講座、気合いが入ります。講師はNPO法人芸術資源開発機構のアートプランナーである三ツ木紀英さんです。

はじめに、VTSを再度おさらいする意味も込めてDVD「Thinking through Art 」（イザベラ・スチュアート・ガードナー美術館）を鑑賞しました。

続いて講師の三ツ木さんから、VTSを行なう上で必要な「３質問&7要素」についてお話を頂きました。ここで午前の部終了。

午後は二組に別れてVTSの実践に入りました。とびラー候補生（以下：とびコー）のみなさんは、これまで何度となくVTSを見てきましたが、ファシリテータとして実践するのは今回がはじめてとなります。ちなみに、VTSの実践では、たんにファシリテータの練習を行なうだけでなく、1）ファシリテータ役、2)講師役、3)記録役と、必ず１回のVTSに３つの役割を分担することになっています。VTSが終了したあと、2)の講師役は、

午前中の多田小学校の皆さんを見送った後、続けて午後には足立区立青井中学校１年生のみなさん66名が来館されました。

美術館での滞在時間が１時間少ししかないという非常に短いスケジュールではありましたが、学芸員やとびラー候補生（以下：とびコー）のみなさんが一丸となり、出来る限り充実した鑑賞体験をしてもらう為に工夫をこらして対応させて頂きました。展示室の入口から出口まで、まずは一通りザッと案内をさせて頂きました。これで、生徒のみなさんもこの展覧会がどのくらいの規模なのかを掴むことができます。つぎは、グループ鑑賞へと移ります。絵の前に座って気持ちを落ち着かせてから鑑賞に移ります。

４グループに分かれて、それぞれのファシリテータ（稲庭、武内、河野、三ツ木）のもとでじっくりと作品を鑑賞して行きます。絵の中で起こっていることをそれぞれ言葉にしながら、感じたこと、思ったことを共有して行きます。今回も生徒のみなさんには、つぶやきをメモしておくことの出来るシートを渡してあります。

グループでの鑑賞が終わった後は、個々人での鑑賞に移ります。絵の前に座り込んで、じっくり見ることは、混雑する平日では到底できませんが、休室日を利用したスクールマンデーなら、こうした鑑賞体験が可能なのです。小中学生のみなさんが、絵と対峙し、ゆっくりとその世界観へ入って行くには、静かな環境と少しのサポートが必要なのではないかと思います。東京都美術館は小中学校の先生とともに充実した鑑賞教育の場をつくりあげて行きたいと考えています。